第四，心理压力，对于贫困生来说，面对经济困境和来自家庭的期望，他们可能承受着更大的心理压力。与此同时，书院制中的竞争和学业要求也可能加剧了他们的心理负担。”

说到这里，卿云摇了摇头，“按照世界银行的数据，2002年我们国家贫困人口的比例是36.5%，按照教育部的数据贫困生，全高校口径是29%，我们復旦大学和清北交大人大差不多，今年新生都是20%左右。

也就是说，现在搞书院制，有五分之一的学生，天生就远远落后于他人，那种额外的经济负担，不是助学金能弥补或者覆盖的。

所以，我真不建议你们现在想当然的就去搞什么书院制，时机真不对，现在搞，必定会牺牲一部分人。”

办公室里，陷入长久的寂静。

“你觉得应该怎么解决？电车悖论，该牺牲谁？”

王德超的声音充满了疲惫。

其实他不是没想过贫困生的问题，但是当前大学教育的痼疾让他认为两害相权取其轻，书院制的好处是实实在在看得见的。

不过卿云今天的说法，通识教育的漏洞和书院制对贫困生可能的伤害，这两个双重打击，让他犹豫了。

对他来说，这就是个电车悖论问题。

把素不相识的六个人，绑在两条铁轨上，一条铁轨上五个人，另一条一人，并且放出一辆电车疾驰而来，而你就是决定他们命运的那个人。

你可以操控拉杆，让电车变换轨道。

牺牲1个人还是牺牲5个人？

听懂了的石广勇也嘬着牙花子，一脸便秘的模样，在面临电车悖论时，并没有一个十全十美的道德行为。

作为一个教育家，牺牲谁，王德超都没法选。

但是看到问题后，眼睁睁的不去干涉，他也做不到。

这完全是赤裸裸的拷打人性了。

他很想用‘变更本身就是需要牺牲一部分人’来说服自己，但他发现，他根本做不到。

他是教育家，不是政治家。

苏采薇皱巴着一张小脸，也在衡量着，为了多数人而牺牲少数人的正义，这是不是正义？

她发现，无论怎么选，哪怕是什么都不做，都不可能得出一个让她良心稍安的选项。

看了看校长师侄在和他那顶上为数不多的头发较劲的模样，苏采薇恼怒的瞪了卿云一眼，让他赶紧提出解决办法。

解决不了的问题，就不应该提出来！

卿云笑了笑，“为什么一定要牺牲呢？我不能让列车停下来吗？难道除了书院制，就没有其他解决的办法了吗？

书院制的本意既然是培养社会、企业需要的人，我们为什么不从社会和企业的角度来看这个问题呢？”

他一直觉得提出这个悖论的人，脑子有病。

‘电车难题’之所以成为难题，就是因为它不能‘结合实际’。

比如解方程，如同现在摆在你面前的方程为：x+y=1。

其他的条件，没了。

作为学生，你怎么办？

很显然，方程存在两个或两个以上变量，那么，这个方程就无解，就是条件不全的错题。

‘电车难题’就是这么一道错题，就是因为这个悖论方程有至少两个变量：一个是‘功利’的取舍问题，一个是‘道德’的取舍问题。

高考出卷子出错题了，会取消未来的命题资格。

而这种强行将人致于伦理学道德层面的问题，提出者的本身，就是不道德的，就应该被枪毙。

换句话说，‘解决不了问题，就解决提出问题的人’从某种意义上，是社会运转的最优解。

卿云没有去纠结这个悖论，“前几天，我去了一趟华亭外国语大学……”

悄然瞥了一眼苏采薇肉眼可见冷下来的脸，卿云心里也是觉得好笑。

这是……吃醋了？

……

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(本章完)